大きな割引 とんがりさんかく YH947 北欧 インポートカーテン カーテン サイズオーダー巾201〜250cm×丈201〜260cm OKC5 1枚 ドレープカーテン
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igogochi/yh947-250260-19310-qLN
9,326円 15,543円
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海外で人気のファブリックブランドから厳選したヨーロッパ直輸入インポートカーテンシリーズ
ヨーロッパ直輸入生地のインポートカーテン 様々なさんかくがランダムにならんだ可愛い北欧トライアングル柄「とんがりさんかく」
■商品サイズ
巾201〜250cm×丈201〜260cm
■仕様:
·2ツ山タック 1.5倍ヒダ仕様(幅101cm以上から継ぎ目が入ります) or フラット仕様(幅131cm以上から継ぎ目が入ります)
·裾8cmダブル仕上げ
·共布タッセル付き(1枚につき1本)
·アジャスターフック
■機能:
·形態安定加工(タックカーテンのみ)
■素材:コットン 65% ポリエステル 35%(ウォッシャブル※手洗い)
■摘要:国内縫製(日本製)
お客様のご都合による返品·交換対応できません。
画面で見る色は実際と異なる場合があります。無料サンプルでご確認ください。

フィンランド,カウニステ,インテリア,おしゃれ,ブルー,レッド,北欧,子供部屋,リビング,キッチン,寝室,,,

細長さんかくと太っちょさんかくがランダムにならんだかわいいプリント柄カーテン。クールな青と温かみのある赤、それぞれ違ったお部屋のコーディネートが楽しめます。

Recommended points
  • 1.おしゃれな北欧デザイン
    クレヨンで描かれたようなラフなさんかくが、様々な形状で並ぶ「とんがりさんかく」。
    まるでフラッグガーランドを飾ったようなかわいさで、リビングだけでなく子供部屋にもぴったりです。
    暖色と寒色があるので、お好きな雰囲気に合わせてあたたかさや爽やかさを演出します。

  • 2.ナチュラルな風合いの綿混生地
    天然素材の風合いが出る、すこし太めの糸で織られた綿混の生地。生地全体は柔らかくも、しっかりした手触りはリネンを思わせます。
    遮光カーテンではないので日中は自然光で程よくお部屋の中が明るくなります。

  • 3.お揃いの生地でコーディネート
    カフェシェード、シンプリー、ローマンシェードなど、小窓に合わせて色んなタイプに対応できます。クッションカバーも同じ生地で揃えることができるので、合わせたコーディネートで統一感のあるお部屋に。


  • 4.確かな品質の日本製
    当社のカーテンは、すべて当店の信頼できる日本国内工場(福井県)で縫製をしています。
    お客様に安心してお使いいただける品質です。
    さらに当社オリジナル商品は全て品質に自信があるから3年間の保証付き。

Specifications
○ 選べるカーテンタイプ

タックをとり、ドレープ(ヒダ)を出した一般的な1.5倍のタックカーテンと、ヒダを取らずに仕上げるシンプルなフラットカーテンと2タイプからお選びください。
高級感を出したいときはタック、お部屋をすっきり見せたいときはフラットがおすすめです。

タックカーテン

フラットカーテン

□ 裾8cmダブル仕上げ

一般的な3つ折り縫製。
裾仕上げがごわつかない様に、内側に入れ込んだ生地の余分な部分はきれいに切り落としされています。
細部のこだわりはさすがの日本製。

◇ アジャスターフック

カーテンレールが見える状態をAフック、隠れる状態をBフックと呼びます。ほぼ5mm間隔で4cm程度裾を上げ下げすることができます。
既製品にはBフックが付属し、オーダーサイズはA·Bどちらかをお選びいただけます。

□ 共布タッセル付き

カーテン1枚につき1つ付属しています。
(柄の出方は1枚ずつ異なります)

3colors

Coordinates image

コーディネートアイテム

ご覧になるモニターの環境などによって色の見え方は違います。「写真だけではわからない」という不安の声にお応えし、無料で生地サンプルをご用意。
ネコポスでお届けしています。ぜひご利用ください。

カーテンレールの種類に合わせて測ってください。

丈サイズは「カン下」サイズです。ご注文の際はカン下サイズをご指定ください。
丈サイズはカーテンフックをかけるランナーのカンと呼ばれる穴から測定します。カーテンレールがまだついていない時は、カーテンレールを付ける位置を確認して丈サイズを決めてください。

詳しくは、 をご覧ください

こちらのカーテンには遮光機能がございません。
色やデザインはとっても気に入ったけど、遮光カーテンだったらもっといいのに…。そんなお客様の声から生まれた遮光3級の裏地縫い付け追加オプションをはじめました。

この生地では 、 、 、 もお作りできます。クッションカバーや生地売りにも対応いたしますので、お気軽に ください。
お気に入りの生地でお部屋のトータルコーディネートをお楽しみください。

サイズ表
既製サイズ
幅100cm 2枚組幅150cm 1枚幅200cm 1枚
丈135cm
丈178cm
丈200cm
丈225cm
オーダーサイズ
幅45cm〜100cm幅101cm〜150cm幅151cm〜200cm幅201cm〜250cm幅251cm〜300cm
丈50cm〜100cm
丈101cm〜150cm
丈151cm〜200cm
丈201cm〜260cm

※タック仕様(1.5倍ひだ)は幅101cm以上、フラット仕様は幅131cm以上から幅継ぎが入ります。

商品名インポートカーテン YH947とんがりさんかく
品番YH947
サイズ巾201〜250cm×丈201〜260cm[1枚入]
機能·ウォッシャブル(手洗い)
仕様·2ツ山タック 1.5倍ヒダ仕様(幅101cm以上から継ぎ目が入ります)
(100cm巾の仕上げに対して150cm巾の生地を使用してドレープを作っています。)
or
·フラット仕様(幅131cm以上から継ぎ目が入ります)
·裾8cmダブル折り返し
素材コットン 65% ポリエステル 35%
付属品
·共布タッセル(1枚につき1本)
·アジャスターフック Aタイプ or Bタイプ


このカーテンにはアジャスターフックを使用していますので、裾の位置をお手元で調整することができます。
ほぼ5mm間隔で、4cm程度裾を下げることができます。
摘要国内縫製·加工のカーテンです。
サンプル請求無料で生地サンプルをご用意しております。
ネコポスでお届けしますので、場所によって3〜5日かかる場合があります。ポスト投函になりますので、表札が出ていない場所へはお届けできません。「【品番】 生地名 カラー名」と必要情報をご記入のうえご請求ください。
注意事項■ 必ずお読みください ■
  • お客様のご都合によります返品·交換は対応できませんのでご了承ください。
  • 予告なく生地欠品など在庫切れになる場合があります。ご了承ください。

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第1号 ( 発行)
1 野地 潤家 創刊の辞
2-14 和田 實 細雪の菊五郎
15-20   和田實先生の御業績について・著作目録
21-32 今石 元久 音声学の方法(一) ―その現状と課題について―
33-45 田辺 健二 『かんかん虫』試論 ―有島武郎研究ノート(一)―
46-64 松本 勝貴 『好色一代男』の成立についての試論(上) ―句の特徴を視点として―
65-76 清水 茂 藤原与一博士の国語教育実践理論 ―二元統合観の提唱と二元統合への提言―
77-89 益地 憲一 小説の学習指導における一つの試み ―指導過程に即した評価を求めて―
90-99 十河 美津代 文章表現における〔想〕の展開 ―中学生を対象にした試み―
100-104 宮本 克之 <研究ノート>芭蕉『野ざらし紀行―自筆画巻』の魅力
105-109 高 偉建 <研究ノート>日本の漢語における評価的意義特徴の一考察
110-113 吉岡 順子 <現場からの便り>土佐日記と阿波
114-117 都郷 禎子 <現場からの便り>山のちいさな学校より愛をこめて
同梱・代引き不可 ※受注生産 防炎遮光1級カーテン ピンク 約幅200×丈200cm 1枚
第2号 ( 発行)
1-14 野地 潤家 旧制高等女学校の生徒作文 ―「真己止能登久」第九号を中心に―
15-26 小森 茂 雑誌『学習研究』の基礎研究 ―秋田喜三郎の読むことの学習指導論を中心に(一)―
27-41 余郷 裕次 岩波『国語』(女子用)の考察 ―西尾実氏の書き下ろし教材「言葉」を中心に―
42-56 山元 隆春 読むという行為成立のダイナミズム ―「注文の多い料理店」におけるテクスト・ストラテジーの検討―
57-75 高橋 静子 漢字指導におけるコンピュータの導入
76-86 高 偉建 日本の漢語に於ける文化的意義特徴
87-91 松本 勝貴 『好色一代男』の成立についての試論(下) ―句の特徴を視点として―
92-96 竹内 京子 <研究ノート> 開高健「裸の王様」 ―「太郎」の存在意義―
97-100 佐野 昭洋 <研究ノート> 近松の作劇法研究の一視点 ―女性の究極の愛情表現としての心中死―
101-105 山口 亜矢子 <現場からの便り> 聴覚障害児と国語(聾教育二年めを迎えて)
106-109 大園 勝吉 <現場からの便り> 葉がくれの里 ―佐賀市立城西中学校―

第3号 ( 発行)
1-22 一色 恵里 『源氏物語』教材化の実態とその考察 ―「国語II」に採録されている『源氏物語』―
23-35 秦 敬一 モラエス考 ―「遺言状」をめぐって―
36-48 上田 由美子 宮沢賢治短歌考 ―<二重の風景>の原型を求めて―
49-57 高橋 静子 <実践報告> コンピュータを利用した漢字指導 ―教育現場における修士論文の実践―
59-63 市川 慶子 <研究ノート> 源氏物語の出で来はじめの親 ―構成の基底としての竹取物語―
64-71 佐藤 武 <研究ノート> 際物の戯曲作法 ―『鑓の権三重帷子』の場合―
72-75 宇都宮 紀雄 <現場からの便り> 起こりうる確率は……

第4号 ( 発行)
1-14 和田 實 細雪の暦
15-30 佐藤 高明 女流歌人存疑考
31-43 福井 千加 辻邦生 初期作品研究 ―永遠についての一考察―
44-66 一色 恵里 『源氏物語』教材化の実態とその考察 ―「古典」(古文)教科書に採録されている『源氏物語』―
68-74 秦 敬一 <研究ノート> 野尻抱影考 ―星と文学のはざまで―
75-78 市村 治 <現場からの便り> 「教材を読む会」のご紹介
79-81 寺岡 利国 <現場からの便り> 文化祭雑感

第5号 ( 発行)
1-20 佐藤 高明 検非違使の和歌
20-23   佐藤高明先生の御業績について
24-37 福島 尚 『称名念仏奇特現証集』攷
38-43 寺岡 利国 磐姫皇后歌群攷 ―『万葉集』巻二、八七番歌の解釈をめぐって―
44-54 長井 彰 『伊勢物語』第十段に見る都鄙対立
55-75 秦 敬一 『本覺坊遺文』論 ―利休・その心象風景―
76-84 上田 由美子 「注文の多い料理店」・その<二重の風景>を読む
85-92 一色 恵理 「源氏物語」教材史の研究 ―大正期の旧制中学校の場合を中心に―
94-110 田中 時義 主体的な読み手の確立をめざして ―創造性につちかう読みへのアプローチ―
111-135 原 卓志
岩橋 順子
川上 一城
藤枝 茂美
長尾 明子
大島 晴美
<翻刻> 穂久邇文庫本『明惠上人傳』
136-138 岩佐 尚史 <現場からの便り> 今の自分に慣れたくない
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第6号 ( 発行)
1-18 堀 章男 西鶴と鳴門(上) ―説話における地名の一考察―
18-21   堀章男先生の御業績について
22-36 松原 一義 和泉式部像の変遷と伝説化 ―勅撰集・私撰集入集歌をめぐる基礎作業から―
37-47 福島 尚 『本朝女鑑』巻十(弁通下)「梨壼五歌仙」の章に関する覚書
48-62 張 平 対義構成の漢語表現 ―「左右」の意味変化を中心とする考察―
63-75 秦 敬一 『銀河鉄道の夜』の周辺 ―賢治の言語感覚と宇宙観について―
76-90 吉野 樹紀 寄物陳思歌における比喩表現 ―「音」と「意味」のダイナミズム、あるいは、比喩としてのウタ言葉の系譜―
91-114 薮下 敦朗 <翻刻> 文化期合巻草稿本に見る悪婆の影 ―翻刻 未刊合巻『針供養御事始』―
115-117 正木 亜矢子 <現場からの便り> 昨日の我に飽く
18 PP13-JF165-32
第7号 ( 発行)
1-13 堀 章男 西鶴と鳴門(下) ―説話における地名の一考察―
14-27 吉野 樹紀 古今和歌の「見立て」攷
28-39 渡辺 春美 『伊勢物語』一○七段の成立
40-52 秦 敬一 『日本におけるメンデス・ピント』論 ―『巡遊録』にみるポルトガルの植民地政策とキリスト教―
53-70 一色 恵理 古人の感性に触れる古典指導の試み ―高校一年『徒然草』の場合―
71-73 中妻 佳代 <現場からの便り> 子どもたちとともに

第8号 ( 発行)
1-10 浮橋 康彦 『おくのほそ道』の構成をめぐって
11-12   浮橋康彦先生の御業績について
13-25 赤松(柳瀬) 万里 近世の和歌学習 ―『歌道名目抄』を通路として―
26-38 坪井 泰士 西鶴『武家義理物語』の武家のモラル
39-50 渡辺 春美 『枕草子』の授業構想 ―古典の授業活性化のために―
51-62 上野 裕人 曹操の遊仙詩「精列」について
63-73 尾崎 元昭 啄木の父一禎について
74-86 吉野 樹紀 古今和歌集二四三番歌攷
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第9号 ( 発行)
【送料無料】OSG FX-MG-EML 9 FXコート 超硬エンドミル 4刃ロング 佐竹 保子 夏侯湛の修辞 ―西晋の貴公子が試みた「新」なる情景描写―
15-26 尾崎 元昭 啄木の「故郷」思慕について
27-39 秦 敬一 歴史小説考 ―井上靖と大岡昇平―
41-52 渡辺 春美 古典教育の可能性 ―生徒の感想を中心に―
(1)-(14) 橋尾 直和 高知県中村市方言における「コス」「ヒタル」「コボレル」「アフレル」「ボル」の意味分析
(15)-(26) 余郷 裕次 小学生の音読・朗読の実態(2) ―指導の前後における音読(説明文)の変化―
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第10号(記念号) ( 発行)
1-11 野地 潤家 地域文集の考察 ―『天橋立集』(小室洗心編)を中心に―
12-21 上田 正純 小学校第四学年の作文指導
22-31 頼富 雅博 ミッションスクールにおける表現指導の試み <調べ書き授業の実践>
32-41 間瀬 茂夫 文学作品の読みの授業を規定するもの ―心情理解のあり方を中心に―
42-48 小野 米一 教材を読む ―小学校国語教科書を資料として―
49-58 宮本 浩子 小学校における言葉の学習指導 ―単元「言葉は心をつなぐ」(五年)の場合―
59-67 堅田 美穂 他教科・特別活動と関連づけた国語の学習
68-78 渡辺 春美 益田勝実氏の古典教育論 ―「倭建命」(『古事記』)の授業構想を中心に―
79-87 一色 恵里 古文に読み親しませる古典指導の試み ―高校二年『枕草子』の場合―
88-96 小森 茂 子供たちのよさや可能性を生かす国語科授業の原点・原典
97-104 坪井 泰士 国語教育における<学生による授業評価>導入の可能性
105-110 尾崎 元昭 啄木の聴いた洋楽
111-119 秦 敬一 モラエスの位置
120-129 岡田 直美 新勅撰集一二九三番歌の内包する世界 ―その言葉のもつイメージから―
130-138 上野 裕人 『史記』越王句践世家 ―子胥と范蠡、死生を超越した達観者たちの笑い―
139-148 佐竹 保子 死者たちへの哀歌と頌歌 ―夏侯湛の「叙」と「伝」―
149-160 原 卓志 徳島県立図書館多田文庫蔵『古文眞寶』角筆点について
161-165 田辺 健二 鳴門教育大学国語教育学会の十年
(1)-(9) 橋尾 直和 日本語辞書における「破砕動詞」の意味記述に関する考察 ―最新刊の大型辞書を中心に―
メンブレン L-08001-010 アズワン
第11号 ( 発行)
1-10 橋本 暢男 自己学習力の育成 ―中等国語教育実践史に学ぶ―
11-23   橋本暢男先生の御業績について・橋本暢男先生教育研究業績一覧
24-33 余郷 裕次 中等国語教材史研究 ―岩波『国語』の改訂過程の考察(1)―
34-41 清水 茂 教育実践力の育成 ―「教育実習録」を媒材として―
42-51 米田 直紀 単元学習の発想による読書生活力の育成をめざして ―学習者一人一人に生活的な学びを育てる授業の展開―
52-59 一色 恵里 『源氏物語』教材史の研究 ―「若紫」の巻についての考察―
60-70 田中 時義 自己評価力に培う他者との交流
71-80 谷木 由利 読書生活に培う国語科単元学習の展開 ―中学二年生の場合を中心に―
81-91 中西 美智子 小学校低学年における読書生活の指導
92-100 素水 光子 国語科授業の有機的な構築を求めて ―「たぬきの糸車」(一年生)における実践―
101-110 上田 正純 国語科の授業とコンピュータ ―図書の検索にコンピュータ通信を利用した「調べたことを書く」学習の実践―
111-118 佐々木 勝司 古典学習において「傍注」が果たす役割 ―萩原広道『源氏物語評釈』と大村はま氏の場合―
119-128 渡辺 春美 益田勝実氏の古典教育論 ―古典教材観を中心に―
129-137 伊木 洋 アサヒシューズ Asahi メディカルウォーク CC L026 ベージュ (KV30101)
138-148 中村 陽子 帯単元「読書」における読書会の指導の一考察 ―大村はま氏の読書生活指導―
149-158 原之園 哲哉 古文を読み味わうことに機能する文法論の探究 ―文論を中心に―
159-163 坪井 泰士
幸野 誠弘
高等専門学校国語教育の考察 ―阿南高専の場合―
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174-182 岡田 直美 新勅撰集一二九一番歌の改変 ―屏風歌から絵が消える時―
183-192 伊豆 敏郎 太宰治「人間失格」の世界
(1)-(12) 間瀬 茂夫 米国の国語教科書における<方略的読み>の指導観
(13)-(21) 王 婉瑩 中国人日本語学習者に対する聞くこと・話すことの教育

第12号 ( 発行)
インドアマット ブライトマットII 18号 90×180cm あか※ご注文確定後キャンセル不可※代引・同梱不可 野地 潤家 国語教育研究の集積と深化 ―出会いに恵まれ、支えられて―
29-32   野地潤家先生の御業績について
33-42 橋本 暢夫 野地潤家先生の旧制中等学校国語教育史研究
43-53 小野 米一 大学生への作文教育実践
54-65 世羅 博昭 国語科授業構築のための原理と方法(4) ―教材単元を経験単元の向きにした大村はま国語教室の実際―
66-73 横山 武文 単元学習の理念を生かし、対話力・問答力及び討議力の育成を中心にすえた授業の創造 ―総合的な学習「わたしたちの知りたいことは」の実践を中心に―
74-82 益地 憲一 昭和三十年代末における態度評価の研究 ―『学習過程における態度の評価』を中心に―
83-92 一色 恵里 古典に読み親しませる古典指導の試み ―『源氏物語』(「夕顔」の巻)の場合―
93-103 谷木 由利 古典単元学習の試み ―単元「旅と私」(中学校三年生)の場合―
104-114 素水 光子 小学校におけるアンソロジー作りの構想
115-124 渡辺 春美 戦後古典教育実践史の研究(三) ―昭和三○年代の岩島公氏の場合―
125-134 杉浦 直也 主体的に物語を読む学習活動の展開 ―「注文の多い料理店」をともに読む―
135-146 伊木 洋 中学校における対話力・討議力を伸ばす試み ―単元「家族について考える」(中学三年)―
147-155 上野 裕人 曹植の文学について ―「洛神の賦」を中心として―
156-165 吉野 樹紀 <紅葉の歌>考 ―古今集前夜における和歌の文芸化の一側面について―
166-175 秦 敬一 『孔子』論 ―「負函」の構図―
176-181 尾崎 元昭 啄木と左千夫
182-198 原 卓志 近世徳島における角筆使用の背景 ―藩校・郷学校における漢字学習と角筆使用―
(1)-(16) 村井 万里子 「心を耕す」言葉教育の拠点を求めて ―ヘレン・ケラーの80日―
(17)-(30) 余郷 裕次 音読・朗読指導の研究III ―小学校教師の音読(説明文)のパソコンによる分析―
(31)-(38) 清水 茂 学長講話のビデオ教材化とその活用
(39)-(47) 間瀬 茂夫 国語学力研究の課題 ―学力概念批判論を起点として―
(48)-(58) 友定 賢治 岡山県方言の研究(7) ―新見市坂本方言の「~ジャコトナ(ノ)」をめぐって―
(59)-(70) 橋尾 直和 高知県長岡郡大豊町奥大田方言における次元形容詞の意味論的考察
(71)-(83) 王 婉瑩 日中両言語の否定表現の対照研究 ―日本語教育の視点から―
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第13号 ( 発行)
ふるさと納税 小浜市 結晶 夜空ペア 蓑毛 政雄 標準字体と「許容の形」について
10-19 渡辺 春美 戦後古典教育実践史の研究(五) ―昭和四○年代の野宗睦夫氏の場合―
20-28 杉浦 直也 主体的に物語を読む学習活動をめざして ―「こころ」をともに読む―
29-40 佐竹 保子 剣と光 ―張協「七命」をめぐる叙法の特性―
41-50 上野 裕人 袁枚『子不語』『続子不語』について
51-60 柳瀬 万里 近世和歌の歌題 ―『聞書全集』と『和歌講談』から―
(1)-(19) 小野 米一
王 婉瑩
松田 知子
田原 佳世
スーザン・ジェビット
張 海蓉
身体語彙を含む日本語の慣用句 ―中国語・英語との対照を通して―
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第14号 ( 発行)
1-11 渡辺 春美 戦後古典教育実践史の研究(十) ―昭和二○年代の大村はま氏の場合―
12-25 柳瀬 万里 「鉢かづきひめ」の変容 ―鳥居清経画『鉢かつぎ嫩振袖』のモチーフを通して―(付 翻刻『鉢かつぎ嫩振袖』)
26-35 内田 寛 宮沢賢治『銀河鉄道の夜』論 ―ジョバンニとカムパネルラ―
36-40 秦 敬一 <研究ノート> 徳島県文学史についての覚え書き
(1)-(14) 守田 庸一 国語科の読みの授業における教師の<語り>の意義 ―中学校における古典の授業記録の分析・考察を通して―
(15)-(24) 吉田 茂樹 「重ね読み」と「リライト」による昔物語の脱構築 ―自動化された昔物語から新たな<読み>を表出するための一試案―
(25)-(34) 仁木 博子 音読場面における子どもの視線・身体動作の研究 ―教材「スーホの白い馬」の授業実践の分析を通して―
(35)-(47) 小野 由美子 Outcomes-based Education に基づく日本語教育の構想

第15号 ( 発行)
1-11 渡辺 春美 戦後古典教育実践史の研究(十五) ―昭和四○年代の大村はま氏の場合―
12-21 岡田 直美 新勅撰集雑一における桜の一歌群 ―歌に紡がれる幻巻―
22-30 安宅 加代子 『好色一代男』の挿画に描かれた女性 ―ジェンダー論へのアプローチ―
31-39 上野 裕人 曹丕の文学について ―「燕歌行 一・二」を中心として―
(1)-(10) 杉浦 直也 主体的に物語を読む学習活動をめざして ―「セロ弾きのゴーシュ」をともに読む―
(11)-(19) 橋尾 直和 高知県土佐郡本川村寺川における食生活語文化
(20)-(32) 張 海蓉 中国人日本語学習者の相対動詞の使用 ―母語の干渉を中心に―

第16号 ( 発行)
1-11 松原 正浩 中綿ジャケット 秋冬 アウトドア フード付き ロングコート ダウンコート 中綿コート ダウンジャケット メンズ フェイクファー 暖かい 防寒着
12-21 一色 恵里 古文に読み親しませる古典指導の試み ―高校二年『伊勢物語』の場合―
22-31 宮本 克之 林望氏による国語教育への提言
(1)-(8) 松岡 武彦 初読段階における「読み」についての一考察 ―「問い」をつくる過程について―
(9)-(17) 竹内 博子 「対話する力」を育てる国語科学習
(18)-(29) 森 勇樹 日本語教育における待遇表現指導のあり方について ―効果的な指導法を目指して―
(30)-(39) 許 清平 日中母語話者における「依頼」発話行為に関する研究 ―意味公式の使用について―
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第17号 ( 発行)
1-9 上野 裕人 曹植の詩について ―命をかけた情熱の詩―
10-19 秦 敬一 『日本精神』論 ―ローエルからモラエスへ―
20-28 平川 恵実子 飴食い児説話考
29-39 一色 恵理 大人の女性浴衣 反物 ViVi浴衣黒地にくっきり椿 黒×ピンク
40-51 世羅 博昭 高等学校における古典教育実践個体史 ―私の「平家物語」の教材化(1)―
52-61 向川 陽子 素水光子氏国語科教育実践の生成と展開 ―模索期を中心に―
(1)-(14) 佐藤 浩美 「てびき」としての「書き出し」「書きつぎ」の基礎的考察

第18号 ( 発行)
1-11 渡辺 春美 戦後古典教育実践史の研究(二二) ―中学校における『奥の細道』の学習指導の場合―
12-22 一色 恵理 恋愛の諸相を見つめる古典指導の試み ―高校二年『伊勢物語』の場合―
23-31 上野 裕人 曹植の詩について ―「棄婦篇」と「種葛篇」を中心として―
32-41 岡田 直美 『新勅撰集』雑一時雨歌群に見る配列 ―重ねられる女二宮の面影―
42-50 内田 寛 北村透谷『楚囚之詩』論
51-60 西山 晋 大江健三郎『宙返り』について
(1)-(9) 吉田 茂樹 「俳句の創作・英訳」を課題とした総合的な単元構想の試み ―『総合的な学習の時間』における教科横断的な学習への取り組み―
(10)-(21) 田中 環 子どもの読書生活を豊かなものに ―「レオ=レオニ」の絵本を楽しむ―
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第19号 ( 発行)
1-14 田辺 健二 有島武郎と戦争
15-16   田辺健二先生のご業績について
17-25 秦 敬一 『徳島の盆踊り』論 ―モラエスにおける無常と追慕―
26-34 内田 寛 北村透谷『蓬莱曲』論
35-45 伊豆 敏郎 小林秀雄の求めた美 ―「無常といふ事」を中心に―
46-55 上野 裕人 唐詩における曹植・丕詩の影響について ―王維の詩を中心として―
56-65 渡辺 春美 戦後古典教育実践史の研究(二四) ―岩島公氏の古典教育の形成―
66-75 小西 寿津美 音読指導の在り方
76-88 高津 亜樹子 中学校における「書くこと」の指導の可能性を探る ―生徒会活動の場合―
(1)-(21) 小野 米一 アイヌに関する国語教科書教材
(22)-(23)   小野米一先生のご業績について
(24)-(32) 橋尾 直和 土佐方言・アイヌ語・琉球語とオーストロネシア語との比較 ―アイヌ語「hese」との比較を中心に―
(33)-(42) 田村 澄香 特定の時間位置に位置付けられない名詞文
(43)-(56) <新品>ゼブロ シリアルディスペンサー ステンレス SLS100【送料無料】 談話におけるスピーチレベルシフト ―中国人日本語学習者と日本語母語話者の談話資料の比較から―
(57)-(65) 安田 春子 トルコ語を母語とする日本語学習者の受動文使用にみる誤用例について
(66)-(85) 原 卓志 鴨島小学校旧蔵『日本外史訓蒙』墨筆書き入れ注釈について ―明治期における徳島ことばの資料として―
(86)-(94) 竹内 博子 国語科における少人数指導
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第20号 ( 発行)
1-24 世羅 博昭 高等学校における古典教育実践個体史 ―「学習の手引き」の実践を取り上げて―
25-36   世羅博昭先生ご退任に際して・世羅博昭先生の著書論文等目録
37-45 松岡 武彦 文法的に読む ―助詞・助動詞を起点とした古文の読解指導―
46-56 一色 恵理 古人の想いを読み解く学習指導の試み ―高校一年『伊勢物語』の場合―
57-67 光宗 宏和 夏目漱石『こころ』の学習指導 ―「上 先生と私」の教材化と授業の実際―
68-77 上野 裕人 唐詩における曹植・丕詩の影響について ―孟浩然・王昌齢・柳宗元・元稹を中心として―
78-91 大西 永昭 芥川龍之介「鼻」試論 ―その抑圧をめぐって―
92-102 舩井 春奈 山頭火と水 ―一代句集『草木塔』研究のうち―
(1)-(13) 茂木 俊伸 累加の接続詞「あと」をめぐって
(14)-(29) 田村 澄香 名詞文における話し手の発話時以前の認識の考察 ―「期待の実現」とは何か―
(30)-(40) 森 まどか モンゴル人日本語学習者の日本語学習動機に関する分析
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第21号 ( 発行)
1-10 渡辺 春美 場面をとらえ読みを深める古典の学習指導 ―『伊勢物語』(「初冠」)を中心に―
11-21 木村 將弘 高等学校における文章のジャンル・形態の違いに着目した読みの指導
22-31 秦 敬一 海野十三の位置 ―時代を体現したSFの先駆者―
32-47 大西 永昭 芥川龍之介における文章観 ―〈「話」らしい話のない小説〉の形成まで―
48-60 上田 公幸 覚一本『平家物語』における乳母子の役割 ―覚一本巻九「重衡生捕」における描写を中心に―
61-73 坂東 智子 俊成的なるものの原型 ―「述懐百首」の心象世界とその構築法―
(1)-(8) 永田 良太
茂木 俊伸
接続助詞のスタイルをどう捉えるか ―母語話者の意識調査とコーパスの分析から―
(9)-(20) 伊藤 慶 やなせたかし絵本作品『あんぱんまん』の研究
(21)-(29) 杉浦 直也 主体的に評論を読む学習活動をめざして ―広告研究で読みを深める―
(30)-(42) 吉田 茂樹 通信制高校における「書く力」の現状と課題 ―全日制との作文の比較を通して―
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第22号 ( 発行)
1-17 松原 一義 Doffapd 布団カバー キングサイズ ウォッシュコットン 布団カバー3点セット キング CSYP002Dark Gray King_並行輸入品
18-23   松原一義先生ご退任に際して・松原一義先生の著書論文目録
24-36 坂東 智子 藤原俊成の「もとの心」 ―『古来風躰抄』の序と左注を中心として―
37-47 岡田 直美 『続拾遺集』雑歌上の雅有詠 ―「まりのかかりの柳」への詞書の改変―
48-56 平川 恵実子 無住の著作における叙述の相違について ―乗と戒を中心に―
57-65 上野 裕人 唐詩における曹植・丕詩の影響について ―韓愈の詩を中心にして―
66-78 大西 永昭 芥川龍之介「河童」試論 ―河童図からみるキャラクター小説的読解―
79-88 秦 敬一 『楼蘭』論 ―散文詩から西域小説へ―
89-100 渡辺 春美 戦後古典教育実践史の研究 ―『源氏物語』の実践の場合―
101-111 一色 恵里 『源氏物語』教材化の試み ―「六条御息所の物語」の場合―
112-122 吉田 茂樹 緊迫した臨場感をリアルに読み味わわせる古文指導の工夫 ―傍注資料による『平家物語(能登殿の最期)』のペア朗読を通して―
123-134 棚上 靖代 「読むこと」と「書くこと」をつないだ授業 ―意欲的にことばを学ぶ子どもの育成をめざして―
(1)-(13) 船津 啓治 文学テクストにおける比べ読みの発達調査研究
(14)-(26) 村上 博之 「ことばの文化」との出会わせ方 ―総合学習と関連づけた学習単元「ことば」の実践からの考察―
(27)-(38) 王 暁瑞 橘曙覧記念文学館蔵の橘曙覧遺墨について
(39)-(53) 永田 良太
原 卓志
茂木 俊伸
徳島方言動詞「めげる」の意味分析 ―意味記述と世代差の分析を中心に―
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第23号 ( 発行)
1-10 渡辺 春美 戦後古典教育論の展開 ―昭和四○年代の増淵恒吉の古典教育論―
11-22 坂東 智子 創造的な古典学習指導の構築に向けて ―大村はまの古典観・古典教育観を中心に―
23-36 QeenseKc I Love My Family House チャーム スイートホームビーズ レディース パンドラブレスレット DIYジュエリー, 【並行輸入品】 話し合える人を育てる工夫 ―中学校選択国語「話す・聞く」ことの言語活動を中心に―
37-47 秦 敬一 モラエス論 ―異文化理解と文学―
48-55 上野 裕人 唐詩における曹植・丕詩の影響について ―魚玄機の詩を中心にして―
(1)-(14) 田渕 由起子 谷木由利中学校国語科実践の研究 ―国語科における「絵本の読み聞かせ」実践の分析を中心に―
(15)-(29) 船津 啓治 説明的文章における比べ読みの発達調査研究
(30)-(43) 吉田 茂樹 訳詩する活動を通して漢詩を深く読み味わわせる指導の工夫 ―『絶句(杜甫)』と『送元二使安西(王維)』の実践を中心に―
(44)-(55) 西森 美佳 中学校国語科における文法学習のあり方について ―動詞の自他の扱いを例として―
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茂木 俊伸
永田 良太
徳島方言動詞「つまえる」の意味分析

第24号 ( 発行)
1-14 横川 唯 『黒い雨』と『重松日記』 ―そのユーモアと負い目について―
15-25 大西 永昭 芥川龍之介をめぐる大正期の〈売文〉状況 ―「書くことがない」ことを書く小説とメタフィクション―
26-38 平川 恵実子 凌霄文庫蔵『宝つかみ取』解説
39-46 上野 裕人 唐詩における曹植・丕詩の影響について ―孟郊の詩を中心として―
47-56 坂東 智子 言語生活教育としての古典学習の成立 ―西尾実理論と大村はま実践「古典のなかに見つけた子ども」(昭和五四)―
57-66 幾田 伸司 国語教科書史研究の問題系
(1)-(15) 茂木 俊伸
永田 良太
原 卓志
徳島方言動詞「はめる」の意味分析
(16)-(28) 横手 愛 徳島方言の類義語分析 ―「えらい」「しんだい」「せこい」の使い分けについて―
(29)-(41) 長島 和子 高等学校における小説教材指導の研究 ―「読み」の相対化をめざした授業の提案―
(42)-(52) 吉田 茂樹 通念化されたありきたりな表現を克服するための言語遊戯の実践 ―新鮮な言葉の組み合わせを実感させる言語活動の工夫―
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第25号 ( 発行)
1-13 野口 哲也 「妖怪」から「精霊」へ ―水木しげるにおけるイメージの転回―
14-22 上野 裕人 唐詩における曹植・丕詩の影響について ―李白の詩を中心にして―
(1)-(22) 橋尾 直和 高知市方言における温度形容詞の意味論的考察
(23)-(32) 杉浦 直也 主体的に物語を読む学習活動をめざして ―〈語り手〉に着目して「こころ」を読む―
(33)-(47) 吉田 茂樹
小林 麻里
作文の表現修正を支援する「対話」技法の探究 ―カウンセリング技法による分析・考察を中心に―
(48)-(61) 幾田 伸司 イスンギ LEE SEUNGGI イ・スンギ キャンディー クッション 抱き枕 枕 韓流 グッズ(aa020-1)
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第26号 ( 発行)
1-9 笠原 正伸 作者のものの見方や感じ方から学ぶ ―椋鳩十の動物童話を読み重ねて―
10-15 清水 愛 ビジネスシューズ 日本製 本革 スリッポン ローファー LIGHT BROWN サラバンド メンズ 革靴 紳士 靴
16-26 小島 明子 延慶本『平家物語』三院崩御記事の位置づけ
27-35 上野 裕人 唐詩における曹植・丕詩の影響について ―李白の詩「感興」八首などを中心にして―
(1)-(13) 和田 八重子 小学校作文授業開発のための実践と理論の考察 ―モデル文の効果:芦田惠之助「範文」指導を手がかりに―
(14)-(27) 船津 啓治 星新一・ショートショートの世界 ―結末を想像して読むおもしろさ―
(28)-(41) 田渕 由起子 中学校国語科入門期における人間関係を培う「話す・聞く」ことの指導 ―単元「とどけたい、この一冊」の実践を中心に―
(42)-(59) 池田 幸子 作文の自己評価力の育成 ―大村はま「先生への手紙」に学ぶ―
(60)-(69) 櫻木 賢一 高等学校における入門期の古典指導研究 ―単元「例え話をうまく使って説得力のある文章を書こう」の場合―
(70)-(81) 金子 萌
幾田 伸司
高等学校「現代文」評論教材では何を教えているか ―平成23年度版「現代文」の場合―
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第27号 ( 発行)
1-20 黒田 俊太郎 「名刺」という小さなディスクール ―森鷗外「青年」に於ける「利他的個人主義」との接点をめぐって―
21-32 アリミノ (ARIMINO) ミント シャンプー フローズンリフレッシュ 1000ml レフィル 〈十円札〉と作家の〈威厳〉 ―芥川龍之介「十圓札」試論―
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(1)-(17) 田中 大輝 サエを含む文の意味表示
(18)-(27) 金井 千代乃 表現するために読む物語学習の試み ―単元「本の中の友達をしょうかいしよう」―
(28)-(43) 金子 萌 中学校説明的文章教材の題材・内容の傾向分析 ―平成24年度版 国語教科書の場合―
(44)-(69) 石川 紗莉
宇都宮 絵里
児島 由佳
西條 結人
曹 芳
田中 大輝
地域日本語教室における学習者のニーズに基づいた授業実践
(70)-(84) 森 勇樹
坂田 浩
国立高等専門学校における日本語教育の現状と課題 ―阿南工業高等専門学校での取り組みを例に―
(85)-(102) 元木 佳江 EPA介護福祉士就学生に対する実習記録を書く指導に関する日本語教育の試み
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第28号 ( 発行)
1-14 橋本 暢夫 大村はま教室の「自己を育てる」教育の成熟とその成果
15-25 谷木 由利 主体的な読みを育てる工夫 ―宮沢賢治作品の読み聞かせを中心として―
26-40 黒田 俊太郎 プロレタリア建築理論構築に向けた岡村蚊象の言論活動 ―創宇社結成から渡欧直前まで―
41-49 上野 裕人 唐詩における曹植・丕詩の影響について ―杜甫「旅夜書懐」などの詩を中心として―
(1)-(11) 吉岡 卓也 進んで伝記を読む児童を育てる学習指導の試み ―単元「心にのこる、このことば」の場合―
(12)-(20) 船津 啓治 日常の読書生活を見つめ直そう ―読書論を読み、読書論を書こう「わたしと本」(第6学年)―
(21)-(37) 金子 萌 中学校説明的文章教材の「説得」の構造に関する一考察
(38)-(54) 濱田 美貴 中学校国語科教科書における「批評」カリキュラムの研究
(55)-(64) 杉浦 直也 主体的に物語を読む学習活動をめざして ―現代の高校生は「舞姫」をどう読んだか―
(65)-(76) 坂東 智子 教養教育における古典授業の開発(1) ―7枚の源氏絵で読む源氏物語―
(77)-(96) 橋尾 直和 高知市方言における文末のモダリティ形式「ニカーラン」の意味論的考察
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第29号 ( 発行)
Nahenaheワンピース 品番NAH16 伊木 洋 自己の内なる課題と向き合う国語教室の実際 ―単元 ことばを贈る(中学校一年)の場合―
17-33 奥村 友理 『建礼門院右京大夫集』隆信関連章段の検討
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(1)-(14) 佐々木 勝司 中国延辺大学における日本語教育―基点班「日語作文Ⅰ」を中心として―
(15)-(32) 元木 佳江 取り出し授業から在籍学級へつなげるためのJSL児童に対する日本語指導―リライト教材作成の手法を用いた国語科学習の試み―
(33)-(44) 吉田 茂樹 学部の教員養成課程における授業の改善―国語科における模擬授業の取り組みを中心に―
(45)-(63) 髙井 春菜
田中 大輝
顔見知りの相手に対する話題の切り出しについて―性別の違いと相手との関係性の違いに注目して―
(64)-(74) 茂木 俊伸 外来語「ピーク」の文型とコロケーション
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第30号 ( 発行)
1-8 清水 愛 幼少の接続を意識した入門期国語学習カリキュラムの研究
9-21 小島 明子 『栄花物語』富岡本の成立背景
22-43 黒田 俊太郎 二つの近代化論―島崎藤村「海へ」・保田與重郎「明治の精神」
(1)-(9) 小野 由美子 授業をめぐる国際比較研究を通して日本の教師の特徴を考える
(10)-(20) 小野由美子先生ご退任に際して・小野由美子先生のご業績目録
(21)-(32) 永田 良太 日本語母語話者と日本語学習者の接触談話における「ほめ」―中国語を母語とする上級日本語学習者を対象として―
(33)-(51) 西條 結人 キルギス共和国の高等教育機関における日本語教育実践に関する研究―「動画制作」を取り入れた授業開発の試み―
(52)-(66) 長谷 美穂 読みの発達段階に着目した物語教材指導の研究―小学校中学年を中心にして―
(67)-(77) 大澤 英俊 青木幹勇「第三の書く」における「視写」の考察
(78)-(93) 船津 啓治 本や文章を主体的に読み、読書会で読みを広げる子どもの育成―第4学年「「読むこと」について考えよう」など、文と文章をつなぐ実践を通して―
(94)-(104) 岡田 直紀 教材「舞姫」におけるエリスの「不在」という「空所」を読むことに関する一考察
(105)-(115) 吉田 茂樹 学部の教員養成課程における実践的な授業力の育成―国語科授業をメタ化する取り組みを中心に―
(116)-(124) 幾田 伸司 教員志望学生が持つ「よい国語の授業」像
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第31号 ( 発行)
1-15 小島 明子 『更級日記』と『栄花物語』
16-27 渡辺 春美 戦後漢文教育個体史―佐野泰臣の漢詩の指導を中心に―
28-47 幾田 伸司
村井 万里子
田中 大輝
黒田 俊太郎
小島 明子
原 卓志
余郷 裕次
教科専門と教科内容の架橋を図る国語科教師教育の実際―「教科内容構成(国語科)」を通して―
48-50 橋本 暢夫 野地潤家先生を悼む―教育者・言語生活者の規範―
51-52 橋本 暢夫 野地潤家先生の国語教育学の原点と国語教室の創造―個体史の発想と記録の集積―
(1)-(17) 村井 万里子 国語教育の遺産を現代にどう生かすか―関連諸学との交流を介して―
(18)-(29) 金子 萌 学習者が実感する「書くことを続ける」意義―国語科授業における学習記録をもとに―
(30)-(55) 田岡 希望
加美 梓
西條 結人
小野 由美子
田中 大輝
「紹介」活動を軸に展開した日本語授業実践―孤立環境で学ぶキルギス人学習者を対象として―
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